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    二年级上册语文我要的是葫芦教案:二年级语文上册教案

    时间：2018-07-02 21:53:12 来源：领袖创业网 本文已影响人 领袖创业网手机站

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    　　备课环节里，做好教案是备课的重中之重!所以，接下来小编就和大家分享新课标二年级上册语文我要的是葫芦教案，希望对大家有帮助!

    　　新课标二年级上册语文我要的是葫芦教案

    　　教学目标：

    　　1、 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

    　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    　　3、 懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

    　　重点难点：

    　　1、知道植物叶子与果实的关系。

    　　2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    　　教学准备：

    　　生字卡片

    　　第一课时

    　　一、激情导入，揭示课题。

    　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。

    　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

    　　二、学习本课生字和词语。

    　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

    　　2、同桌开展相互间的学习。

    　　3、教师检查学生自学情况。

    　　(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，

    　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

    　　(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

    　　(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

    　　(4)理解词意

    　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

    　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

    　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

    　　2、同桌之间进行互查。

    　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

    　　4、教师检查学生读书情况。

    　　(1)指名读书，大家进行评价。

    　　(2)想一想，课文讲了一件什么事?

    　　5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

    　　6、教师让学生进行板演，进行评价。

    　　四、总结本课学习情况。

    　　五、布置作业

    　　第二课时

    　　一、复习巩固

    　　1、让学生结合生字表自己读读生字

    　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

    　　二、感知课文

    　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

    　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

    　　三、改编课文

    　　1、 把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

    　　2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

    　　四、寓意感悟

    　　比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。

    　　五、日积月累

    　　1、 新词积累

    　　(1) 有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。

    　　(2) 说说你为什么喜欢和它交朋友。

    　　2、 生字积累。

    　　(1) 读一读，说一说句子。

    　　(2) 指导书写。

    　　3、 扩展阅读

    　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

    　　(1)自己先练习。

    　　(2)在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

    　　(3)进行展示。

    　　新课标二年级上册语文我要的是葫芦教学反思

    　　《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。

    　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

    　　当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。

    　　另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。

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